Les enfants présentant des troubles d'apprentissage

Les enfants et les adultes peuvent présenter des troubles d'apprentissage pour de nombreuses raisons. Les ergothérapeutes travaillent habituellement avec les enfants qui ont un problème moteur sous-jacent qui contribue ou qui est la cause de leurs difficultés scolaires. Ils peuvent également être amenés à travailler avec des enfants présentant des troubles d'apprentissage et ayant de la difficulté à s'organiser ou à accomplir des tâches quotidiennes. Si vous croyez que votre enfant a des troubles de coordination ou des difficultés à s'organiser, il est important de le faire évaluer par un ergothérapeute.

Voici quelques conseils qui se sont avérés utiles pour de nombreux enfants présentant des troubles d'apprentissage, en particulier ceux qui ont des troubles moteurs associés.

à l'école :

1. Demandez à l'enseignant de revoir les règles et les routines avec l'enfant de façon individuelle afin qu'il comprenne bien les attentes, l'heure de la récréation, l'heure du dîner, l'heure à laquelle il doit se changer pour la séance d'éducation physique, etc.

2. Introduisez les ordinateurs le plus tôt possible. Même si l'utilisation du clavier est un peu plus difficile au début, votre enfant doit acquérir cette habileté et cela réduira la quantité d'écriture manuelle requise.

3. Si votre enfant a de la difficulté à écrire, fournissez-lui du papier qui correspond à son niveau de difficulté. Par exemple, on donnera, à l'enfant qui écrit en très gros caractères, des feuilles avec des lignes très espacées. On fournira, à l'enfant qui a de la difficulté à écrire sur les lignes, du papier avec des lignes plus foncées et, à l'enfant qui a de la difficulté à aligner les chiffres, du papier graphique.

4. Prévoyez plus du temps pour que l'enfant puisse terminer les activités comme l'écriture, le copiage de notes, l'écriture d'une histoire et les arts plastiques. Si la vitesse est importante, acceptez un travail moins propre.

5. Montrez à l'enfant différentes méthodes pour présenter l'information à l'école. Par exemple, les enfants peuvent présenter des rapports oralement ou à l'aide de dessins pour illustrer des idées. Ils peuvent enregistrer une histoire ou un examen sur une cassette audio ou écrire un rapport à l'ordinateur.

à la maison et dans la communauté :

1. Essayez d'établir une routine quotidienne pour que l'enfant soit prêt pour l'école et pour faire ses devoirs. Certains enfants apprécient les affiches ou les mots qui illustrent ou montrent la séquence des événements pour l'habillage ou le cou-cher.

2. Encouragez votre enfant à porter des vêtements faciles à enfiler et à enlever. Par exemple, des pantalons en coton ouaté, des leggings et des souliers avec attaches en velcro. Utilisez des attaches en velcro lorsque c'est possible pour remplacer les boutons, les boutons pression ou les lacets de soulier.

3. Essayez d'initier votre enfant à de nouvelles activités sportives ou à un nouveau terrain de jeu sur une base individuelle, avant qu'il doive faire l'activité en groupe. Essayez de présenter à l'enfant les règles et les routines de l'activité lorsqu'il n'a pas à se concentrer sur les aspects moteurs (p. ex.," Que fais-tu après avoir frappé la balle?").

4. Votre enfant préférera probablement les sports individuels (p. ex., natation, course, bicyclette, ski) aux sports d'équipe et son rendement sera sans doute meilleur. Si c'est le cas, encou-ragez les interactions sociales à travers d'autres activités comme la musique, le théâtre, le Mouvement Scouts et Guides, etc.

Nous tenons à remercier chaleureusement Cheryl Missiuna, Ph.D., O.T.(C), qui a préparé ce feuillet d'information pour nous. Cheryl est chargée de cours à la School of Rehabilitation Science de l'Université McMaster.

Articles

Segal, Ruth. (1998). The construction of family occupations: A study of families with children who have Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Revue canadienne d'ergothérapie, 65, 286-292.

Résumé
Les familles sont les principales dispensatrices de soins des enfants présentant des besoins particuliers. Elles sont une composante essentielle de la pratique de l'ergothérapie centrée sur le client. Les familles fournissent également à l'enfant qui présente des besoins particuliers ses environnements social et culturel immédiats. Cet article décrit une étude qualitative sur les expériences et les adaptations quotidiennes de 17 familles dont un enfant présente un trouble déficitaire de l'attention ou un syndrome d'hyperactivité. L'analyse des entrevues effectuées auprès des parents indique qu'ils ont mis au point et utilisé des stratégies pour favoriser la compétence occupationnelle de leur enfant. En outre, lorsque les parents affirment que ces stratégies ont été efficaces, ils décrivent également les changements effectués dans les routines quotidiennes des autres membres de la famille. L'article présente une discussion sur les interactions entre ces stratégies et les routines quotidiennes des membres de la famille.

Pour lire l'article au complet, téléchargez ADHDSegal98.pdf

Revues de livres

Les revues de livres apparaissent dans la langue dans laquelle elles ont été rédigées.

Beyond Ritalin: Facts about medication and other strategies for helping children, adolescents and adults with attention deficit disorders (1997)

Stephen W. Garber, Marianne D. Garber, Robyn F. Spizman

Harper Perennial
201 East 50th Street,
New York, NY 10022
255 pages; $18.50

In this excellent book pertinent information regarding attention deficit disorders is interpreted for the reader in layman's terms. The authors review medical, psychosocial, and educational factors that contributed to behaviours similar to those diagnostic of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This information is very important in the accurate differential diagnosis of ADHD, and suggests a range of treatment options beyond Ritalin to manage the behaviours.

Regarding management of ADHD, the authors discuss the different medications available, how they work, and when the medication is useful. They have highlighted what medication cannot do, i.e., remedy deficits in academic achievement, teach social skills, or correct a defeatist attitude produced as a result of untreated ADHD. This valuable information emphasizes the role teachers and other professionals play once medication is effective, to enable learning. The book also addresses the problems of the adult with ADHD.
Occupational therapists will notice one glaring mistake in the chapter discussing alternative treatments. The work of Dr. Ayres is referred to as "Integrated Sensory Training" and brushing is discussed as one "form of exercise" used in the "training". This ill-informed reference to the theory of Sensory Integration raises doubt regarding the accuracy with which other alternative treatments are discussed. Information in some of the other chapters appears repetitious, for example the references to learning and achievement, solving social problems, and learning self-control.

Apart from these shortcomings, this book is an informative resource for any parent or professional dealing with ADHD. Beyond Ritalin is one book which gives a holistic picture of the ADHD Syndrome, with emphasis on how to get an accurate diagnosis, alternatives to consider before trying medication, and what needs to be done in addition to medication to ensure success in daily life.

- By occupational therapist Asha Asher

Troubles d'apprentissage - Association canadienne, un réseau national d'organisation provinciales et locales qui offrent du soutien, des ressources éducatives et des programmes pour les personnes ayants des troubles d'apprentissage. Visitez le site web de l'Association : http://educ.queensu.ca/~lda